11dĂ©cembre 2021 DerniĂšre mise Ă jour: 15 dĂ©cembre 2021. 2 minutes de lecture . Câest une nouvelle annĂ©e scolaire et il est plus important que jamais dâaccueillir chaleureusement les Ă©lĂšves ! La dĂ©coration des portes de classe est une façon de le faire. Que vous utilisiez un thĂšme ou que vous dĂ©coriez avec les noms des Ă©lĂšves en
Dans cet article, je vais vous prĂ©senter un projet en arts visuels collectif et sympa Ă rĂ©aliser. Il sâagit dâun travail sur le portrait gĂ©ant Ă la maniĂšre de lâartiste amĂ©ricain Chuck Close. Jai dĂ©nichĂ© cette chouette idĂ©e sur le compte Instagram de MaĂźtresse HP maitresse_hp. Merci Ă elle pour la dĂ©couverte ! đ Chuck Close travaille principalement les portraits quâil agrandit en les quadrillant. De loin, ces portrait sont trĂšs rĂ©alistes et dâune fidĂ©litĂ© photographique. De prĂšs, on ne voit quâune multitude de taches colorĂ©es. Poursuivre la lecture de Arts visuels Ă la maniĂšre de Chuck Close â ThĂšme Harry Potter » Je continue cette annĂ©e encore avec le thĂšme de classe Harry Potter qui fonctionne toujours aussi bien auprĂšs des Ă©lĂšves de lâĂ©cole. Comme les annĂ©es prĂ©cĂ©dentes, les Ă©lĂšves recevront de petits cadeaux autour du thĂšme du jeune sorcier quâils rĂ©cupĂšreront lors de lâEscape Game de rentrĂ©e qui paraĂźtra prochainement sur le blog. Celui de lâan dernier est disponible ici pour vous faire une idĂ©e. Les Ă©lĂšves recevront donc Ă lâissue de cet escape game les incontournables baguettes que je fabrique pour eux durant lâĂ©tĂ©. Je vous dĂ©voile dans cet article comment les rĂ©aliser. Poursuivre la lecture de Cadeaux de rentrĂ©e Harry Potter â les baguettes magiques â Tuto » Je partage ici avec vous la contribution de Julie Merci Ă elle ! qui a rĂ©alisĂ© une 4Ăšme version du rituel un jour une oeuvre. Le principe reste toujours le mĂȘme. Chaque semaine, les Ă©lĂšves dĂ©couvrent quatre oeuvres autour dâun thĂšme donnĂ©. Puis, ils choisissent leur oeuvre prĂ©fĂ©rĂ©e qui peut faire lâobjet par la suite dâun affichage en classe ou dâun travail plus approfondi. Les oeuvres sont variĂ©es et comprennent dans cette version des arts visuels, du son, de lâespace, du spectacle. Certaines oeuvres sont constituĂ©es dâune image accompagnĂ©e dâun texte Ă lire, tandis que dâautres sont des extraits musicaux Ă Ă©couter ou des vidĂ©os Ă consulter. Poursuivre la lecture de Un jour, une oeuvre â Rituel en histoire des arts â version 4 » Cette annĂ©e encore, jâai choisi de conserver le thĂšme de classe Harry Potter que jâadore et qui fonctionne toujours aussi bien auprĂšs des Ă©lĂšves de lâĂ©cole. Comme chaque annĂ©e, je partagerai sur le blog les documents et crĂ©ations que je rĂ©aliserai autour de ce thĂšme car jâeffectue toujours de petits changements. Je vous dĂ©voilerai Ă©galement la nouvelle dĂ©co de la classe dans le courant de lâĂ©tĂ©. Poursuivre la lecture de Cadeau de rentrĂ©e Harry Potter â Le monstrueux livre des monstres â Tuto » Je remets en ligne les documents permettant de crĂ©er une oeuvre collective sur le thĂšme du pointillisme. Il sâagit de rĂ©aliser une reproduction de lâoeuvre de Georges Seurat Un dimanche aprĂšs-midi sur lâĂźle de la Grande jatte » Ă plusieurs. Les Ă©lĂšves ont pour contrainte de ne complĂ©ter leur feuille quâavec des points rĂ©alisĂ©s avec la pointe dâun feutre. Poursuivre la lecture de Oeuvre collective autour du pointillisme⊠» Faire du cinĂ©ma en classe ce serait super ⊠Mais comment sây prendre ? Je nây connais pas grand chose⊠» Et bien je vous propose ici une sĂ©quence clĂ©s en main de 7 sĂ©ances dâenviron 1h15-1h30 pour rĂ©aliser un projet crĂ©ation de film en toute simplicitĂ©. Tout y est le dĂ©roulement des sĂ©ances, les extraits vidĂ©os Ă projeter, les vidĂ©os explicatives Ă consulter, la trace Ă©crite des Ă©lĂšves⊠il nây a plus quâĂ se lancer pour le plus grand bonheur de vos Ă©lĂšves et le vĂŽtre. Poursuivre la lecture de CinĂ©ma â sĂ©quence crĂ©ation dâun film » Je partage ici avec vous un rallye particulier. Il sâagit dâun rallye en art dont le but est dâobserver trĂšs en dĂ©tail des oeuvres picturales cĂ©lĂšbres avant de rĂ©pondre Ă des questions les concernant. Ce rallye fan dâart » figurait sur lâancien blog mais je vous le partage ici en version amĂ©liorĂ©e puisquâil contient dĂ©sormais 20 oeuvres Ă analyser de quoi tenir un petit bout de temps⊠ainsi que les oeuvres Ă analyser rĂ©unie dans un diaporama Ă projeter. Poursuivre la lecture de Rallye fan dâart -observation dâoeuvres dâart » Je partage avec vous ici, deux petits projets en art visuel que nous allons rĂ©aliser durant la premiĂšre semaine de classe. Le premier va donner naissance Ă une oeuvre dâart collective tandis que le second sera rĂ©utilisĂ© ensuite lors de lâatelier de lecture pour recevoir les conseils de lecture de ses camarades. Poursuivre la lecture de Deux petits projets en art visuel pour la rentrĂ©e⊠» Dans lâarticle prĂ©cĂ©dent, je vous faisais part de mon idĂ©e de cadeau pour la fĂȘte des mĂšres. Dans celui-ci, je vais vous prĂ©senter lâidĂ©e de cadeau inspirĂ© dâune idĂ©e trouvĂ©e sur Pinterest, que je vais rĂ©aliser pour la fĂȘte des pĂšres. Il sâagit dâun bloc en bois porte-crayons. Poursuivre la lecture de FĂȘtes des parents â des porte-crayons pour les papas⊠» Cette annĂ©e, jâai dĂ©cidĂ© de faire faire Ă mes Ă©lĂšves un cadeau gourmand pour la fĂȘte des mĂšres de la confiture de fraises. Nous avons choisi les fraises car câest un fruit de saison assez facile Ă trouver. Poursuivre la lecture de FĂȘtes des parents â de la confiture pour les mamans⊠» Navigation des articles
ThermomĂštres8, 9, 10 GS. SĂ©ance 8 AprĂšs les expĂ©rimentations scientifiques, nous avons fait le lien avec les arts visuels. Monique nous a fait voir deux oeuvres : Nous avons rĂ©flĂ©chi aux couleurs et aux impressions que nous donnaient ces deux tableaux. Nous avons appris quâil y a des couleurs chaudes et des couleurs froides.
Vous avez peut-ĂȘtre dĂ©jĂ entendu votre collĂšgue de langues mentionner son Deputy teacher ou son Teacher assistant ? Pourtant, qui dit rituels de classe ne dit pas forcĂ©ment professeurs de langues vivantes đ ! Et comme la rentrĂ©e est lâoccasion idĂ©ale pour mettre en place de nouveaux rituels de classe, on vous donne quelques idĂ©es đ 1/ Le rituel de classe en quelques mots2/ Des rituels de classe pour dĂ©buter le coursa Des rituels de classe pour revoir les acquis du cours prĂ©cĂ©dent de maniĂšre ludiquePassword please!Le Deputy teacher ou Teacher assistantLe quiz avec PlickersLes flashcardsLa phrase du jourb Des rituels pour Ă©veiller la curiositĂ© intellectuelle de vos Ă©lĂšves et enrichir leur cultureUn jour, uneâŠLe Mystery Bag3/ Des rituels de classe durant le cours les intermĂšdes4/ Des rituels de classe pour clĂŽturer le coursLa note de fin de coursLes trois mots-clĂ©sLa mĂ©tĂ©o de la classe 1/ Le rituel de classe en quelques mots Un rituel de classe est une pratique rĂ©currente Ă but pĂ©dagogique qui revient Ă un moment bien dĂ©fini du cours. Il prend souvent une forme ludique qui peut Ă©voluer au cours de lâannĂ©e. Instaurer un rituel permet avant tout de favoriser et de rĂ©guler certains comportements des Ă©lĂšves Ă des moments clĂ©s. Un rituel revient Ă chaque heure de cours la rĂ©pĂ©tition et la stabilitĂ© du cadre permettent aux Ă©lĂšves de se sentir protĂ©gĂ©s et de focaliser leur attention car ils sâappuient sur du connu ». Ces automatismes permettent dâĂ©tablir un climat de sĂ©curitĂ© psychologique propice Ă lâapprentissage en banalisant les situations oĂč les Ă©lĂšves prennent la parole, demandent de lâaide, posent des questions. Câest le moment pour eux de faire des erreurs sans se sentir pĂ©nalisĂ©s par le groupe, le moment de prendre des risques et dâexpĂ©rimenter. Voici des idĂ©es que vous pouvez adapter â et adopter ! â quelle que soit votre discipline ! 2/ Des rituels de classe pour dĂ©buter le cours Ătablir un rituel court dans les toutes premiĂšres minutes, câest un gain de temps assurĂ© pour mettre en place une situation dâapprentissage collective. Saluer les Ă©lĂšves un par un lorsquâils entrent en classe, faire lâappel, rĂ©activer les notions du cours prĂ©cĂ©dent sont les incontournables que nous pratiquons tous au quotidien. Pour ce qui est de la rĂ©activation des acquis, pourquoi ne pas jouer sur la forme pour mieux capter lâattention des Ă©lĂšves ? a Des rituels de classe pour revoir les acquis du cours prĂ©cĂ©dent de maniĂšre ludique Password please! Ce rituel sera pour votre classe ce que le portrait de la grosse dame est Ă Harry Potter celle qui demande le mot de passe pour entrer dans le dortoir de Gryffondor ! On vous explique pour commencer le cours, vos Ă©lĂšves doivent donner un mot de passe đ Affichez une question, une image, un document, une Ćuvre en lien avec le cours prĂ©cĂ©dent vos Ă©lĂšves doivent trouver le mot de passe en prĂ©levant des indices sur ce que vous avez affichĂ©. Ă vous ensuite dâinterroger les Ă©lĂšves. Le mot de passe peut ĂȘtre une date, le rĂ©sultat dâun calcul, le rĂ©sultat dâune expĂ©rience, un thĂ©orĂšme, un mot clĂ© Ă retenir, un mot qui correspond Ă une dĂ©finition⊠Pour Ă©tablir une progression et ne pas lasser les Ă©lĂšves, il peut ĂȘtre intĂ©ressant de les impliquer et de leur demander de prĂ©parer eux-mĂȘmes lâindice Ă afficher au tableau. Le Deputy teacher ou Teacher assistant Ă chaque heure de cours, un Ă©lĂšve diffĂ©rent vous assiste. Au dĂ©but du cours, le Deputee teacher peut par exemple tirer au sort 4 Ă©lĂšves Ă qui il devra poser des questions quâil aura prĂ©parĂ©es et mĂ©morisĂ©es. Il est Ă©valuĂ© sur la pertinence de ses questions et les Ă©lĂšves interrogĂ©s, sur leurs rĂ©ponses. En langue, on commence progressivement par les salutations, la date, la mĂ©tĂ©o, le nombre dâabsents puis les questions se complexifient au fur et Ă mesure de lâacquisition du vocabulaire. La variante pour les autres matiĂšres Pendant le premier trimestre, vous prĂ©sentez 5 Ă 10 choses Ă savoir sur le cours prĂ©cĂ©dent ou un sujet donnĂ© et vous posez trois questions aux Ă©lĂšves. Le second trimestre, câest Ă un des Ă©lĂšves de prĂ©parer les 10 choses Ă savoir ainsi que trois questions Ă poser Ă la classe. Un rituel parfait pour responsabiliser les Ă©lĂšves tout en sollicitant leur mĂ©moire đ Le quiz avec Plickers Plickers est une application pour tablette, ordinateur ou smartphone. Effet waouh garanti pour vos Ă©lĂšves grĂące Ă lâattrait du numĂ©rique ! Lâapplication vous permet de crĂ©er un quiz et dâassocier une rĂ©ponse Ă un symbole. Vous imprimez les symboles sur des feuilles de papier que vous distribuez Ă chaque Ă©lĂšve. Pour donner leurs rĂ©ponses, les Ă©lĂšves lĂšvent leur feuille il vous suffira de prendre en photo â avec un tĂ©lĂ©phone ou une tablette â votre classe et donc les symboles montrĂ©s par vos Ă©lĂšves pour enregistrer leurs rĂ©ponses ! Vous pourrez ensuite consulter les taux de bonnes ou mauvaises rĂ©ponses sur lâapplication afin de voir si les notions sont bien Plickers En bonus, voici deux autres super applications qui vous permettront Ă©galement de faire des quiz. Testez-les toutes avant de vous lancer afin de trouver celle qui vous convient le mieux đDĂ©couvrir Kahoot! â DĂ©couvrir Quizlet Les flashcards Dâun cĂŽtĂ© de la carte, une image ; de lâautre cĂŽtĂ©, le mot qui correspond. Les flashcards sont souvent utilisĂ©es par les professeurs de langues pour faire mĂ©moriser le vocabulaire aux Ă©lĂšves commencer lâheure en montrant les images et en interrogeant les Ă©lĂšves sur leur signification permet de mieux ancrer les mots et les sonoritĂ©s. Il est possible dâadapter les flashcards en Histoire, en utilisant les images de personnages, de lieux, dâĂ©vĂšnements historiques, etc. Vous pouvez Ă©galement crĂ©er des flashcards sans images dâun cĂŽtĂ© un terme, une date ou une formule de maths, de lâautre aa dĂ©finition. La phrase du jour Ce rituel est particuliĂšrement intĂ©ressant pour lâenseignement des langues vivantes et du Français au collĂšge. Au dĂ©but de la sĂ©ance, vous dictez une phrase que les Ă©lĂšves doivent noter. Les Ă©lĂšves devront indiquer la classe grammaticale de chaque mot et la fonction des diffĂ©rents groupes de mots. Les phrases ne sont pas choisies au hasard mais suivent une progression chaque semaine vous pourrez ajouter une nouvelle nature et une fonction grammaticale liĂ©e. Ensuite, un Ă©lĂšve est invitĂ© au tableau pour inscrire la phrase et ses rĂ©ponses. b Des rituels pour Ă©veiller la curiositĂ© intellectuelle de vos Ă©lĂšves et enrichir leur culture Un jour, une⊠Un jour⊠une citation, un mot, une Ćuvre, un poĂšme, une dĂ©couverte scientifique, une invention, un lieu, un auteur⊠Les possibilitĂ©s sont nombreuses pour toutes les matiĂšres ! Au second trimestre, vous pourrez demander aux Ă©lĂšves de se prĂȘter au jeu en rĂ©alisant eux-mĂȘmes une courte prĂ©sentation et en lançant une discussion. Lâavantage, câest que cela leur permet aussi de travailler lâoral đ Le Mystery Bag Le Mystery Bag est un rituel qui concerne principalement les enseignants en langues un Ă©lĂšve apporte un objet, le cache dans un sac et les autres doivent lui poser des questions pour trouver ce que câest. Voici donc de quoi enrichir le vocabulaire avec de nombreux adjectifs ! 3/ Des rituels de classe durant le cours les intermĂšdes VĂ©ritables points de repĂšre pour les Ă©lĂšves, les intermĂšdes permettent dâidentifier les diffĂ©rentes situations dâapprentissage tout en Ă©vitant les situations flottantes. Passer du cours aux activitĂ©s, du travail de groupe au travail individuel, de la lecture silencieuse Ă la discussion⊠Certains rituels peuvent passer inaperçus auprĂšs des Ă©lĂšves, mais ils ont un impact fort en tant que cĂ©sures identifiables dans la sĂ©ance. Cela peut ĂȘtre une phrase dâencouragement bonne chance » pour commencer une prĂ©sentation orale, un signal sonore pour marquer la fin dâune lecture, ou le fait de retourner un sablier pour le dĂ©but dâun travail par Ă©quipe. Des repĂšres stables dans la gestuelle pour les consignes, la rĂ©pĂ©tition, la correction par les pairs peut vous faire gagner un temps prĂ©cieux. La structuration du tableau, des codes couleurs et des symboles utilisĂ©s au tableau, fait Ă©galement partie de ces micro-rituels qui ont leur importance pour cadrer les diffĂ©rentes Ă©tapes de votre cours. On peut mĂȘme imaginer Ă©tablir un rituel pour les Ă©lĂšves les plus agitĂ©s, en leur amĂ©nageant un espace qui leur permettra de se calmer et de se recentrer. Si vous souhaitez aller plus loin, voici une petite vidĂ©o dâun de nos auteurs de Français, Bruno Vergnes, qui a amĂ©nagĂ© sa classe en fonction des besoins de ses Ă©lĂšves ! Et on a trouvĂ© cela tellement passionnant que nous avons Ă©crit un article sur lâamĂ©nagement de lâespace de la classe đ 4/ Des rituels de classe pour clĂŽturer le cours Dix minutes avant que la sonnerie ne retentisse, câest le moment de revenir sur ce qui a Ă©tĂ© vu en cours en faisant une synthĂšse et de donner les consignes pour les devoirs. Câest aussi le bon moment pour Ă©changer avec vos Ă©lĂšves đ La note de fin de cours On peut interroger deux ou trois Ă©lĂšves pour quâils notent au tableau les notions quâils ont jugĂ©es importantes durant lâheure. Cela les entraine notamment Ă la rĂ©alisation de fiches de rĂ©visions, les habitue Ă sâautoĂ©valuer sur ce quâils ont retenu du cours, et surtout, leur apprend Ă hiĂ©rarchiser lâinformation đ Les trois mots-clĂ©s Ce rituel reprend le principe du prĂ©cĂ©dent, dans une version plus rapide. Ă la fin de votre sĂ©ance, les Ă©lĂšves sont invitĂ©s Ă choisir et noter 3 mots-clĂ©s qui leur permettront de se rappeler le contenu du cours. Les mots-clĂ©s sont propres Ă chaque Ă©lĂšve. Ă la sĂ©ance suivante, lâenseignante demande Ă certains Ă©lĂšves de partager leurs mots-clĂ©s Ă la classe afin de rĂ©activer les notions abordĂ©es la sĂ©ance prĂ©cĂ©dente. La mĂ©tĂ©o de la classe Ă lâaide de symboles mĂ©tĂ©o ou bien dâĂ©mojis imprimĂ©s et affichĂ©s au tableau, le professeur et les Ă©lĂšves doivent Ă©tablir le climat de classe du jour. Un bon moyen de discuter des raisons dâun climat de classe orageux ou encore, dâencourager et de fĂ©liciter les Ă©lĂšves lorsquâils se sont bien comportĂ©s. Nous avons hĂąte de savoir si vous avez dĂ©jĂ testĂ© ces rituels de classe, si vous en connaissez dâautres, ainsi que votre ressenti Ă ce sujet. NâhĂ©sitez pas Ă Ă©crire vos anecdotes dans les commentaires de cette article juste en dessous ! Et pour finir sur une note originale, voici une vidĂ©o sur lâintroduction de la mĂ©ditation auprĂšs de collĂ©giens. De plus en plus dâenseignants mĂ©ditent avec leurs Ă©lĂšves avant le cours, câest le cas aussi de trois de nos co-auteures ! Vous pouvez retrouver leurs tĂ©moignages par ici. Ces articles pourraient Ă©galement vous intĂ©resser Les clĂ©s pour mieux mĂ©moriser Repenser lâamĂ©nagement de la classe Lâinterview de Marie-HĂ©lĂšne Fasquel Nous vous souhaitons une trĂšs bonne rentrĂ©e !Ă bientĂŽt sur Profpower đ
EspĂ©ronsque ce soit la derniĂšre fois.. LECTURE. Son e = Ăš Jour 2. Rappeler les diffĂ©rentes graphies du son Ă©tudiĂ© . DictĂ©e de mots (rappeler, prĂ©ciser le doublement des consonnes): une perle â verte â des lunettes â une selle - mercredi. LIRE les phrases page 127 Lâenfant lit silencieusement les phrases puis les reformule.
Bonjour! Que faites-vous la premiĂšre journĂ©e d'Ă©cole? Pour moi la premiĂšre journĂ©e est super importante car elle donne le ton aux jours et aux semaines qui suivront. J'aime dĂ©buter avec quelques activitĂ©s qui nous aideront Ă nous connaĂźtre un peu plus; des activitĂ©s brise-glace. En voici quelques-unes que j'aime bien faire avec les enfants. Le coin-coin de la rentrĂ©e Un petit jeu de coin-coin qui amĂšne les enfants Ă poser des questions Ă quelques camarades de la classe dans le but de mieux les connaĂźtre. Ensuite, ils notent les rĂ©ponses obtenues. Tout sur moi Les Ă©lĂšves s'amusent Ă remplir la petite fiche tout sur moi. Ensuite, on affiche et on partage! J'ai fait un modĂšle pour les filles et un pour les garçons. Rallye je dĂ©couvre madame Tanya Cette annĂ©e, j'ai prĂ©parĂ© un petit rallye-questionnaire sur le thĂšme de...moi! Sur le questionnaire, je leur posais des questions sur moi du genre comment s'appelle mon chat? Pour trouver les rĂ©ponses, les enfants circulaient dans la classe pour trouver des renseignements qui Ă©taient inscrits sur des cartons disposĂ©s un peu partout sur les meubles et sur les murs. On pourrait mĂȘme afficher des codes QR qui dissimuleraient les rĂ©ponses du rallye. Murale collective Tout sur nous! Sur le mĂȘme thĂšme que le tout sur moi. Chaque enfant dĂ©core son morceau de casse-tĂȘte avec des choses qui le reprĂ©sentent. Ensuite on assemble le casse-tĂȘte. Mes souvenirs de vacances Quelle belle activitĂ© que de raconter nos vacances Ă nos camarades de classe? Les Ă©lĂšves peuvent Ă©crire ou dessiner et ensuite partager! VoilĂ ! J'espĂšre que vous avez aimĂ© cet article. Dites-moi ce que vous faites la premiĂšre journĂ©e d'Ă©cole dans les commentaires ci-desssous et venez me voir sur Facebook et Instagram!!! J'adore avoir de vos nouvelles!! Bonne rentrĂ©e!!
Maladie accident, hospitalisation. « Assistante maternelle, que dois-je faire si mon enfant est positif ? ». La derniÚre mise à jour des informations contenues dans la réponse à cette question a plus de 5 mois.
Beaucoup d'enseignants utilisent aujourd'hui le systĂšme de brevets de rĂ©ussite dĂ©veloppĂ© Ă la base par Christine du site maternailes. J'ai toujours aimĂ© l'idĂ©e sans jamais vraiment avoir pris le temps de m'y mettre. Cette annĂ©e, c'est donc ma mission! avec l'arrivĂ©e des nouveaux programmes, je vais troquer mon livret d'Ă©valuation contre un cahier de rĂ©ussites. Je vais donc alimenter cet article tout au long de l'annĂ©e; et voici les deux premiĂšres sĂ©ries. Il y aura aussi Ă lâintĂ©rieur de ce cahier des fiches savoir MOBILISER LE LANGAGE STRUCTURER SA PENSĂE
AvantmĂȘme de prĂ©parer le sac d'Ă©cole, nâoubliez pas les vaccins. Petit rappel essentiel au-delĂ des fournitures : les vaccins de votre enfant doivent ĂȘtre Ă jour pour sa premiĂšre
Comment occuper une semaine durant 30 tĂȘtes blondes survoltĂ©es quand on a le cerveau en bouillie aprĂšs 10 mois de classe ? Les aprĂšs-midi jeux de sociĂ©tĂ© et les traditionnels dessins animĂ©s rencontrent toujours un franc succĂšs. Mais nous vous proposons ici quelques idĂ©es originales pour varier les plaisirs ! Allez courage, plus que quelques jours ! ;En cycle 1La valise de la mascotte ou de la poupĂ©eSi vous avez une mascotte de classe, peut-ĂȘtre a t-elle "voyagĂ©" dans les familles et les Ă©lĂšves ont Ă©tĂ© habituĂ©s Ă faire sa valise avant chaque week-end. Dans ce cas, quoi de plus normal que de prĂ©parer la valise de la mascotte avant ses grandes vacances! Si vous n'avez pas de mascotte, ce peut ĂȘtre une activitĂ© de langage/dĂ©couverte du monde avec une poupĂ©e les enfants seront davantage dans une situation de recherche que dans un rituel Ă©tabli. Dans tous les cas, l'idĂ©e est intĂ©ressante pour discuter avec les Ă©lĂšves et les aider Ă devenir autonomes. On peut discuter du type de vĂȘtement Ă prendre en fonction de la mĂ©tĂ©o, des rĂšgles Ă©lĂ©mentaires d'hygiĂšne brosse Ă dents, gel douche..., des "petits plus" Ă prendre par rapport Ă une semaine ordinaire appareil photo, maillot de bain, billets de train..., etc. Les enfants peuvent mĂȘme lui laisser de petits cadeaux avant de partir s'ils le veulent ;Dans le cas des enseignants qui gardent les mĂȘmes Ă©lĂšves l'annĂ©e d'aprĂšs, vous pouvez vous la jouer AmĂ©lie Poulain et emmener votre mascotte en vacances avec vous pour la prendre en photo n'en profitez pas pour ouvrir une cagnotte pour vous payer un tour du monde, vos proches risquent de trouver ça louche. Les Ă©lĂšves seront heureux de dĂ©couvrir les exploits de la mascotte Ă la rentrĂ©e! Mais pensez quand mĂȘme Ă vous reposer pendant vos vacances...PrĂ©parer un calendrier des vacancesCette activitĂ© s'adresse plutĂŽt aux MS-GS. Prendre ses repĂšres dans le temps est compliquĂ© pour les petits bouts, entre journĂ©e, semaine, mois, saisons...d'oĂč l'importance des rituels de date tout au long de l'annĂ©e. En fabriquant pour chacun un calendrier d'Ă©tĂ©, vous leur permettez de continuer ce rituel avec leurs parents vous pouvez y faire apparaĂźtre les deux mois d'Ă©tĂ© et une partie du mois de septembre. Ainsi les enfants pourront mieux se figurer la durĂ©e des vacances, et le temps restant avant la rentrĂ©e s'ils "barrent" rĂ©guliĂšrement le jour passĂ©. Ils continuent Ă avoir des repĂšres cycle des jours, repĂšres pour les changements de semaine, de mois...Pour les parents les plus enthousiastes, pensez Ă laisser un espace de prise de notes pour chaque jour, histoire de pouvoir noter des Ă©vĂ©nements importants Ă venir vacances, mariage, sĂ©jour chez les papy-mamies.....ou mettre en valeur une "date qui a fait grandir"! ma premiĂšre dent tombĂ©e, ma premiĂšre baignade en mer.... A la rentrĂ©e, ce peut ĂȘtre un bon support de langage pour ceux qui souhaitent le ramener. Et pour les parents qui n'utiliseront pas le calendrier? Ils ont le droit. La dĂ©coration du calendrier aura permis Ă leurs enfants de s'exprimer et ils pourront ramener une belle oeuvre d'arts visuels Ă la maison. En cycle 2Un goĂ»ter convivialEn fin d'annĂ©e scolaire, quoi de mieux qu'un bon moment partagĂ© ensemble autour d'un goĂ»ter ou un pique-nique? Dans un premier temps, c'est le bon moment pour piocher dans les bons fruits et lĂ©gumes de saison et manger sainement. C'est encore mieux s'ils proviennent d'un jardin d'Ă©cole les enfants seront fiers de goĂ»ter "leurs" fruits, et vous pourrez en profiter pour nettoyer le jardin, donner aux familles les fruits et lĂ©gumes restants, fabriquer des panneaux pour les inciter Ă venir se servir l'Ă©tĂ©...C'est aussi l'occasion de manipuler, de faire des expĂ©riences, crĂ©er quelque chose. Les parents seront ravis d'ĂȘtre conviĂ©s pour vous aider Ă prĂ©parer...et Ă dĂ©guster. A vous de gĂ©rer l'organisation de votre "petite brigade" de la simple dĂ©gustation de fruits frais, au gros goĂ»ter avec gĂąteaux et "cocktails". Vos Ă©lĂšves pourront rĂ©viser et rĂ©utiliser les mesures pots de yaourts, verres, et cuillĂšres pour les plus jeunes ; litres, grammes pour les plus grands. Ils peuvent s'imaginer en petits chimistes avec des mĂ©langes tout simples sirop et eau plate ou pĂ©tillante, milkshakes...Attention cependant, la cuisine en classe implique quelques rĂšgles d'hygiĂšne et de sĂ©curitĂ©. Vous pourrez retrouver ici la circulaire sur les bons gestes Ă tenir en matiĂšre d'alimentation. Un peu d'arts visuelsPourquoi ne pas profiter de cette derniĂšre semaine pour rattraper quelques sĂ©ances d'arts visuels souvent perdues durant l'annĂ©e au profit des autres matiĂšres ? Evidemment, en fin d'annĂ©e, les placards sont vides et la plupart des matiĂšres premiĂšres Ă©puisĂ©es... De plus, la perspective de sortir la peinture ou de se lancer dans un projet pharaonique ne vous enchante guĂšre ; Qu'Ă cela ne tienne, avec un peu de papier colorĂ©, du carton, des ciseaux et de la colle, il est possible de crĂ©er de trĂšs belles oeuvres !L'ouvrage "365 choses Ă faire avec papier et carton" fourmille d'excellentes idĂ©es Ă©conomiques, faciles Ă mettre en oeuvre et qui occuperont les petites mains de nos Ă©lĂšves en attendant les vacances. Voici quelques exemples Pour plus d'idĂ©es en arts visuels, rdv sur notre article "Utiliser le papier en arts visuels".En cycle 3GĂ©o mĂ©trie et graphieLes Ă©lĂšves de CM vont adorer monter un globe en 3D. GrĂące Ă la projection de Fuller, vous avez un support idĂ©al pour une activitĂ© d'une heure environ. Vous pouvez laisser les Ă©lĂšves choisir un modĂšle avant d'imprimer sur papier cartonnĂ© 160 g/m2. Voici quelques liens 1 - 2 et vous en trouverez des plus jolies en saisissant "projection fuller" dans un moteur de pouvez aller plus loin sur ces liens que je vous conseille blog de Joachim, des globes cĂ©lestes, globes en aller plus loin en gĂ©omĂ©trie, vous trouverez votre bonheur dans notre article "Des idĂ©es d'activitĂ©s en gĂ©omĂ©trie 1".Concours KangourouRappelez-vous ! Les concours Kangourou ! Des problĂšmes de maths, dans tous les domaines logique, numĂ©ration, gĂ©omĂ©trie, mesures...En allant fouiller dans les archives du site Le Kangourou des MathĂ©matiques, vous pouvez trouver des annales pour organiser un petit concours. Variez les plaisirs en individuel, en petits groupes ; c'est l'occasion de mixer les classes de l'Ă©cole voire de plusieurs Ă©tablissements. Avec des petits lots Ă gagner, c'est encore plus stimulant !Un petit conseil faites-le avant de le faire faire aux Ă©lĂšves ;-Le cahier souvenirIl vous reste des petits cahiers ? Quelle bonne occasion d'en distribuer un Ă chaque Ă©lĂšve pour en faire un cahier souvenir de l'annĂ©e Ă©coulĂ©e. Vous pouvez aussi en massicoter quelques-uns ; le petit format est sympa aussi, avec quelques agrafes supplĂ©mentaires !Chaque jour de la derniĂšre semaine, c'est un bon moyen de mĂ©langer de la rĂ©daction Ă d'autres activitĂ©s d'arts visuels. Vous pouvez distribuer des feuilles Ă complĂ©ter voir le trĂšs bon dossier de la blogueuse maisquefaitlamaitresse ou juste donner le titre gĂ©nĂ©ralitĂ©s, mes amies, mon meilleur souvenir... Aux Ă©lĂšves ensuite d'Ă©crire ce qu'ils veulent garder en la page de signatures, le petit mot de la maitresse ou du vous encourage aussi Ă Ă©crire des chaudoudoux ; les chaudoudoux ont Ă©tĂ© imaginĂ©s par Claude Steiner dans son livre Le conte chaud et doux des chaudoudoux ce sont des signes de reconnaissance positive que l'on offre aux personnes que l'on cĂŽtoie. Je vous recommande une technique Ă©prouvĂ©e chaque enfant circule dans la classe avec une feuille collĂ©e dans le dos et ceux qui le souhaitent Ă©crivent une petite phrase du type "Je trouve que tu es..." avec un adjectif positif ou "J'apprĂ©cie ton/ta ..." avec un nom Ă connotation positive. Cette feuille trouvera une place de choix dans le cahier vous pouvez leur proposer de crĂ©er sur un site web la couverture Ă imprimer si votre budget impression le permet de ce cahier. Ils choisissent un modĂšle, saisissent leur texte et c'est parti !Quelques idĂ©es niveau facileavec Fontworks dans un traitement de texteniveau intermĂ©diaireavec textgiraffeniveau avancĂ©voir liens en bas de l'article sur les infographiesUn escape game pĂ©dagogiqueL'escape game est le nouveau jeu Ă la mode. Et pour cause, quoi de plus palpitant que de rĂ©soudre des Ă©nigmes ? Et si en plus, cela permet de rĂ©investir de maniĂšre ludique des notions vues en classe tout en apprenant Ă collaborer, on dit oui !Plusieurs profs bloggueurs proposent des escape games Ă organiser en classe, avec tout le matĂ©riel clĂ© en main. Vous trouverez sur La classe de Mlory de nombreux escape. Coup de coeur pour ceux sur le thĂšme d'Harry Potter. Maitresse DelaforĂȘt propose quant Ă elle un escape game sur le thĂšme des agents secrets dont le niveau peut ĂȘtre adaptĂ© pour des CE2, des CM1 ou des CM2. Bien Ă©videmment, si vous avez un TNI en classe, vous ne pouvez pas passer Ă cĂŽtĂ© des incontournables escape game mathĂ©matiques de Mon Ă©cole ! Enfin, vous trouverez sur le site S'cape, une multitude d'escape game, de tous les niveaux, proposĂ©s par des profs ainsi que des conseils pour crĂ©er le vĂŽtre si vous ĂȘtes motivĂ©es ;Sur ce, bon courage et bonnes vacances !!
LaprĂ©sentation du cahier de vie collectif en maternelle. Le cahier de vie permet de communiquer avec les parents, de leur raconter ce qui se passe en classe, mais aussi dâindividualiser le travail de lâenfant : Ă lâopposĂ© du classeur banal qui contient les fiches rĂ©alisĂ©es par lâĂ©colier, Ă la prĂ©sentation standardisĂ©e, le
CrĂ©dits © fizkes - devez vous arrĂȘter de travailler pour garder votre enfant obligĂ© de s'isoler ? Votre enfant est diagnostiquĂ© positif au Covid-19 et doit s'isoler ? fait le point sur les dispositifs d'interruptions de travail selon votre situation. Le dispositif d'activitĂ© partielle pour les salariĂ©s du secteur privĂ© devant garder leur enfant et ne pouvant pas tĂ©lĂ©travailler et d'autorisation spĂ©ciale d'absence ASA pour garde d'enfant ont pris fin le 31 juillet en place au printemps 2020, le dispositif d'arrĂȘt de travail sans jour de carence a Ă©tĂ© rĂ©activĂ© depuis le 2 septembre 2021 pour les parents d'enfants ĂągĂ©s de moins de 16 ans ou en situation de handicap, sans limite d'Ăąge, qui doivent garder leur enfant. Un dĂ©cret publiĂ© au Journal officiel le 30 octobre 2021 a prolongĂ© jusqu'au 31 dĂ©cembre 2021 inclus le dispositif des arrĂȘts de travail dĂ©rogatoires Covid-19. La loi de financement de la sĂ©curitĂ© sociale LFSS pour 2022 publiĂ©e au Journal officiel du 24 dĂ©cembre 2021, prolonge l'indemnisation des salariĂ©s en arrĂȘt de travail Covid sans jours de carence. La prolongation pourra se faire jusqu'Ă une date fixĂ©e par dĂ©cret ou au plus tard jusqu'au 31 dĂ©cembre dispositif d'activitĂ© partielle pour les salariĂ©s du secteur privĂ© devant garder leur enfant et ne pouvant pas tĂ©lĂ©travailler a pris fin le 31 juillet 2022 article 20 de la loi de finances rectificative pour 2020 du 25 avril 2020. Depuis le 1er aoĂ»t 2022, le rĂ©gime de droit commun congĂ© enfant malade est de nouveau en vigueur. Il en va de mĂȘme pour les agents de la Fonction publique, les agents publics contraints de garder leur enfant du fait de la Covid et ne pouvant pas tĂ©lĂ©travailler ne peuvent plus ĂȘtre placĂ©s en autorisation spĂ©ciale d'absence Ă compter du 1er aoĂ»t les salariĂ©s de droit privĂ© le congĂ© enfant maladeLes salariĂ©s de droit privĂ© qui doivent garder leur enfant de moins de 16 ans ou en situation de handicap peuvent tĂ©lĂ©travailler, en accord avec leur employeur. S'ils ne peuvent pas tĂ©lĂ©travailler, ils peuvent prendre un congĂ© enfant malade. Ce congĂ© est ouvert Ă tout salariĂ© s'occupant d'un enfant de moins de 16 ans qui est malade ou accidentĂ© et dont il assume la certificat mĂ©dical doit constater la maladie ou l'accident de l'enfant. Vous devez transmettre ce certificat ou une copie Ă votre employeur dans les meilleurs congĂ© n'est pas rĂ©munĂ©rĂ©, sauf si un accord collectif le cas contact d'un enfant testĂ© positif Ă la CovidSi vous ĂȘtes cas contact de votre enfant testĂ© positif Ă la Covid cas confirmĂ© de moins de 16 ans ou en situation de handicap, vous pouvez demander un arrĂȘt de travail dĂ©rogatoire pour la durĂ©e de l'isolement de votre enfant jusqu'Ă 7 jours Ă partir du dĂ©but des symptĂŽmes ou de la date du rĂ©sultat positif si votre enfant n'a pas de symptĂŽmes, jusqu'Ă 10 jours pour un enfant non vaccinĂ© de 12 Ă 16 ans ou sans limite d'Ăąge pour les enfants handicapĂ©s un contrĂŽle sera effectuĂ© par l'Assurance maladie.Un seul des parents peut bĂ©nĂ©ficier de ce dispositif parent concernĂ© pourra bĂ©nĂ©ficier d'indemnitĂ©s journaliĂšres en dĂ©clarant directement son arrĂȘt de travail sur le tĂ©lĂ©service mis en place par l'Assurance maladie ou la MutualitĂ© sociale agricole MSA.L'arrĂȘt de travail est indemnisĂ© sans vĂ©rification des conditions d'ouverture de droits, sans dĂ©lai de carence et sans prise en compte dans les durĂ©es maximales de versement, jusqu'au 31 dĂ©cembre 2022 au plus tard loi de financement de la sĂ©curitĂ© sociale LFSS pour 2022 . Il fait Ă©galement l'objet d'un complĂ©ment de l' de procĂ©der au versement des indemnitĂ©s journaliĂšres, l'Assurance maladie vĂ©rifiera que l'assurĂ© est bien identifiĂ© comme cas contact Ă risque de son enfant positif Ă la Covid. En cas d'accord, une attestation d'isolement valant arrĂȘt de travail dĂ©rogatoire lui sera adressĂ©e, elle pourra ĂȘtre prĂ©sentĂ©e Ă l' les indĂ©pendants, professions libĂ©rales, contractuels de droit public... un arrĂȘt de travail dĂ©rogatoireLes travailleurs non salariĂ©s qui ne peuvent pas poursuivre leur activitĂ© professionnelle Ă distance peuvent bĂ©nĂ©ficier d'un arrĂȘt de travail dĂ©rogatoire indemnisĂ© les travailleurs indĂ©pendants ;les travailleurs non-salariĂ©s agricoles ;les artistes-auteurs ;les artisans/commerçants ;les stagiaires de la formation professionnelle ;les professions libĂ©rales ;les professions de santĂ© ;les gĂ©rants salariĂ©s ;les contractuels de droit public de l'administration et les fonctionnaires Ă temps non complet travaillant moins de 28h ;les assistantes maternelles ou gardes d'enfant Ă conditions pour en bĂ©nĂ©ficier sont les suivantes les deux parents doivent ĂȘtre dans l'incapacitĂ© de tĂ©lĂ©travailler ;l'enfant doit avoir moins de 16 ans au jour du dĂ©but de l'arrĂȘt. Il n'y a pas de limite d'Ăąge pour un enfant en situation de faut conserver un justificatif attestant du test positif de l'enfant ou de la situation de cas-contact de l'enfant devant s'isoler plus de 12 ans non-vaccinĂ© ou ayant une vaccination incomplĂšte qui devra ĂȘtre communiquĂ© Ă l'Assurance maladie en cas de contrĂŽle. L'indemnisation est ouverte Ă un seul des deux parents du foyer. Elle se fait sans vĂ©rification des conditions d'ouverture de droits, sans dĂ©lai de carence et sans prise en compte dans les durĂ©es maximales de versement, jusqu'au 31 dĂ©cembre 2022 au plus tard loi de financement de la sĂ©curitĂ© sociale LFSS pour 2022 .Pour les fonctionnaires Les agents publics qui doivent garder leur enfant en raison de la Covid et qui ne peuvent pas tĂ©lĂ©travailler ne peuvent plus ĂȘtre placĂ©s en autorisation spĂ©ciale d'absence Ă compter du 1er aoĂ»t foire aux questions du ministĂšre de la transformation et de la fonction publique a Ă©tĂ© actualisĂ© le 24 aoĂ»t 2022.
Laproposition de l'accÚs universel aux classes de maternelle 4 ans permettra d'élargir l'éventail de services éducatifs de qualité. L'objectif est de faire en sorte que tous les parents qui le souhaitent puissent inscrire leur enfant à la maternelle 4 ans. Des classes sont ajoutées dans toutes les régions administratives du Québec.
Pour commencerDossiersConvention Collective des assistantes maternellesCoĂ»t dâune assistante maternelleAides financiĂšresTrouver votre future assistante maternelleNos services LibĂ©rez vous de la complexitĂ© de lâembauche salaire, horaires dĂ©claration Pajemploi, congĂ©s, etc.Laissez vous guider pas Ă pas, en utilisant des outils automatiques et des modĂšles faciles Ă personnaliser Si besoin, nos experts sont Ă vos cĂŽtĂ©s. EmbaucherDossiersQuestionnaire dâembaucheLes horaires de gardeMensualisation du salaireLettre dâengagementContrat de travailPremiĂšre annĂ©e dâemploiNos services LibĂ©rez vous de la complexitĂ© de lâembauche salaire, horaires dĂ©claration Pajemploi, congĂ©s, etc.Laissez vous guider pas Ă pas, en utilisant des outils automatiques et des modĂšles faciles Ă personnaliser Si besoin, nos experts sont Ă vos cĂŽtĂ©s. RĂ©munĂ©rer / dĂ©clarerDossiersFiche de paieSalaire de lâassistante maternelleIndemnitĂ©s dâentretienIndemnitĂ©s de repasHeures supplĂ©mentairesDĂ©duction dâune absenceDĂ©claration PajemploiPlafond PajemploiNos services Calculez ce que vous devez chaque mois Ă votre assmat, mĂȘme en cas dâabsence maladie, congĂ©s, etc. ! DĂ©terminez automatiquement ce que vous devez dĂ©clarer Ă Pajemploi ! Fini le temps perdu, les hĂ©sitations et les erreurs de calcul ! Et si besoin, nos experts sont Ă vos cĂŽtĂ©s. GĂ©rer le quotidienDossiersAcquisition des congĂ©s payĂ©sPrise des congĂ©s payĂ©sLa rĂ©munĂ©ration des congĂ©s payĂ©sâŠen annĂ©e incomplĂšte⊠en annĂ©e complĂšteCongĂ©s Enfants Ă chargeJours fĂ©riĂ©sAbsence de lâassmat ou lâenfantModifier le contrat de lâassmatNos services Calculez ce que vous devez chaque mois Ă votre assmat, mĂȘme en cas dâabsence maladie, congĂ©s, etc. ! DĂ©terminez automatiquement ce que vous devez dĂ©clarer Ă Pajemploi ! Fini le temps perdu, les hĂ©sitations et les erreurs de calcul ! Et si besoin, nos experts sont Ă vos cĂŽtĂ©s. Se sĂ©parerDossiersLicencier son assistante maternelleLe prĂ©avis de lâassmatCalculer le solde de tout compteLes indemnitĂ©s de licenciementLes indemnitĂ©s de congĂ©s en fin de contratLâattestation PĂŽle emploiLe certificat de travailNos services SĂ©curisez la sĂ©paration avec votre assistante maternelle en utilisant des modĂšles simples et en respectant ses droits ! Calculez au plus juste le solde de tout compte. Et si besoin, nos experts sont Ă vos cĂŽtĂ©s. Vous souhaitez faire une rupture de contrat de lâassistante maternelle, par exemple parce que votre enfant entre Ă lâĂ©cole ou que vous allez dĂ©mĂ©nager Ă plusieurs kilomĂštres de votre domicile actuel ? Ou bien vous souhaitez changer dâassistante maternelle suite Ă un dĂ©saccord avec votre nounou actuelle ? Comment faire pour vous sĂ©parer de votre assistante maternelle en douceur ? Devez-vous suivre une procĂ©dure spĂ©cifique de licenciement ? Quelles sont les Ă©tapes Ă respecter ? Et que se passe-t-il en cas de dĂ©mission, ou de retrait ou de suspension dâagrĂ©ment ? Comment calculer le solde de tout compte ? Nos rĂ©ponses Vous envisagez un licenciement de lâassistante maternelle Ce sera effectivement un licenciement si câest vous, parent employeur, qui choisissez de mettre fin au contrat. Faut-il dans ce cas un motif pour justifier le licenciement de votre assmat ? Quâappelle-t-on Retrait dâenfants » ? Quelle procĂ©dure devez-vous suivre pour rompre le contrat de votre assistante maternelle en respectant la loi ? Et en cas de faute grave de votre nounou ? Toutes les rĂ©ponses Ă ces question sur notre fiche sur le licenciement de lâassistante maternelle Vous avez peur de vous tromper, de mal faire ? Aucun risque avec les documents et outils de notre offre A moi la fin de contrat Zen ! Des explications claires, qui vous guident pas Ă pas, des outils qui calculent tout pour vous, des documents faciles Ă remplir. Une fin de contrat zen et sans risques Que se passe-t-il si votre assistante maternelle dĂ©missionne ? Peut-elle cesser de garder votre enfant du jour au lendemain ? Doit-elle respecter un prĂ©avis ? Lui devez-vous des indemnitĂ©s de fin de contrat dans ce cas ? Tout est expliquĂ© en dĂ©tail dans notre fiche sur la DĂ©mission de lâassistante maternelle Comment gĂ©rer un retrait dâagrĂ©ment de votre assistante maternelle ? Suite Ă une intervention de la PMI, votre assistante maternelle a perdu son agrĂ©ment de nourrice. Devez-vous obligatoirement dans ce cas faire une rupture de contrat de lâassistante maternelle ? Comment ? Est-ce un licenciement ? Doit-elle effectuer son prĂ©avis ? Lui devez-vous des indemnitĂ©s de licenciement dans ce cas prĂ©cis ? Voir notre fiche sur le retrait dâagrĂ©ment Comment calculer le solde de tout compte Ă lâissue de la rupture de contrat de lâassistante maternelle ? Devez-vous lui verser des indemnitĂ©s de fin de contrat indemnitĂ©s de licenciement ? Comment calculer ces indemnitĂ©s ? Et que devez-vous lui verser au titre des congĂ©s payĂ©s ? Et du salaire du dernier mois de travail ? Les explications et le dĂ©tail des calculs dans notre fiche sur le solde de tout compte de lâassistante maternelle Quels documents remettre Ă lâassistante maternelle Ă la fin de son contrat ? Attestation PĂŽle emploi, certificat de travail, solde de tout compte tous ces documents sont Ă remettre obligatoirement Ă votre assmat lors de son dernier jour de travail. Mais que devez-vous y faire figurer, sur ces documents de fin de contrat dâassistante maternelle ? Vous voulez vous sĂ©parer de votre assmat en douceur et sans stress ? Câest facile avec les outils magiques de la formule A moi la Fin de contrat Zen pas de risque dâerreur, pas de prise de tĂȘte », le respect de la loi assurĂ© ! Ces dossiers devraient aussi vous intĂ©resser Guide 7 Ă©tapes pour une fin de contrat Zen PDF Vous nâavez pas le temps de lire nos nombreux articles et conseils ? Allez Ă lâessentiel en recevant gratuitement par email notre guide comportant 7 chapitres clairs et concis qui vous permettront en quelques minutes de savoir tout ce qui est nĂ©cessaire sur la fin de contrat de votre assistante maternelle, la procĂ©dure, le solde de tout compte, les documents de fin de contrat, etc. Alerte information Pour ne rien rater des informations, des changements lĂ©gaux, bĂ©nĂ©ficier des astuces et conseils des experts, recevez tous les mois la newsletter de Zen avec mon Assmat En cliquant sur ce bouton, vous acceptez notre Politique de confidentialitĂ©. 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Enfin le dernier jour de mon stage, nous avons réalisé notre exposition. Dans celle-ci, nous retrouvions tout ce que nous avions fait durant ces trois semaines : des panneaux explicatifs de nos sorties, à nos portraits en passant par les différentes poubelles de la classe. Pour rendre l'exposition plus intéressante, celle-ci était
Les Ă©lĂšves retrouvent, mardi, le chemin de l'Ă©cole. En coulisses, les Ă©tablissement ont dĂ©jĂ en partie composĂ© leurs classes. Voici va se coltiner la terreur de l'Ă©cole ? Qui va passer l'annĂ©e avec le chouchou que tout le monde s'arrache ? A quelques jours de la rentrĂ©e scolaire, mardi 1er septembre, les enseignants ont une petite idĂ©e de ce qui les attend dans leur salle de classe. Les Ă©lĂšves â et les parents â, eux, croisent les doigts pour atterrir dans une classe qui leur plaira. Sauf que tout s'est jouĂ© il y a deux mois, lors de rĂ©unions de rĂ©partition que vous prĂ©sente francetv info."Cela a occupĂ© nos conversations pendant tout le mois de juin", se souvient François-Xavier, directeur d'une Ă©cole Ă©lĂ©mentaire dans une citĂ© des Yvelines. Chaque Ă©tĂ©, avant mĂȘme la fin de l'annĂ©e scolaire, les enseignants de primaire sont mobilisĂ©s lors de "rĂ©unions de structure", destinĂ©es Ă dĂ©terminer le nombre de classes dans l'Ă©cole. L'enjeu est de taille il s'agit de composer d'Ă©ventuelles classes Ă double niveau CP-CE1, CM1-CM2... et de savoir quel instit en hĂ©ritera."Il ne faut pas se louper, car la rĂ©ussite de l'annĂ©e suivante en dĂ©pend, poursuit François-Xavier. Cette annĂ©e, on aurait pu faire une classe simple de CM1 avec 25 Ă©lĂšves, mais, vu le profil des Ă©lĂšves, cela aurait Ă©tĂ© un calvaire pour l'enseignant. On a donc dĂ©cidĂ© de les 'casser' et de les rĂ©partir dans des doubles niveaux."Une fois les classes formĂ©es, reste Ă les remplir. L'exercice est simple dans les Ă©coles possĂ©dant une seule classe par niveau, mais plus dĂ©licat dans les autres. Alors chacun a sa recette. Dans certains Ă©tablissements, les professeurs des Ă©coles sont appelĂ©s Ă attribuer des lettres ou des codes de couleur Ă leurs Ă©lĂšves de l'annĂ©e Ă©coulĂ©e, selon diffĂ©rents critĂšres niveau scolaire, autonomie, comportement, etc.. D'autres divisent leur classe en deux ou trois groupes homogĂšnes, destinĂ©s Ă aller dans deux ou trois ce travail prĂ©alable, vient souvent le temps de la rĂ©partition avec les collĂšgues du niveau supĂ©rieur. Ainsi, les classes de CM1 sont formĂ©es par les instits de CE2 de l'annĂ©e prĂ©cĂ©dente et les instits de CM1 de l'annĂ©e Ă venir. Le maĂźtre mot est l'Ă©quilibre, aussi bien sur le niveau des Ă©lĂšves, leur attitude en classe ou encore la paritĂ© garçons-filles. En maternelle, le critĂšre de l'Ăąge entre aussi en jeu. "Chez les petits, il y a une diffĂ©rence de maturitĂ© entre les enfants de dĂ©but et de fin d'annĂ©e", explique Corinne, enseignante Ă Selles-sur-Cher Loir-et-Cher. "C'est un exercice sans garantie de rĂ©sultat, prĂ©cise BĂ©atrice, directrice d'une Ă©cole maternelle des Hauts-de-Seine. Une annĂ©e, j'ai fait l'erreur de mettre deux enfants polonais ensemble, pour qu'ils se sentent mieux Ă leur arrivĂ©e en France. Ils ont parlĂ© polonais ensemble en classe et n'ont pas progressĂ© autant que prĂ©vu en français."Quid des demandes des parents, qui rĂ©clament tel maĂźtre pour leur aĂźnĂ© et tel camarade pour le petit dernier ? Le cas par cas prĂ©vaut. "Je rĂ©ponds qu'on agira dans l'intĂ©rĂȘt de l'enfant, explique BĂ©atrice. Ce n'est pas un critĂšre prioritaire, c'est mĂȘme le dernier des critĂšres." Il arrive que des demandes soient acceptĂ©es, lorsque deux enfants ont la mĂȘme nounou, par exemple. "Par contre, quand c'est pour Ă©viter un nouvel enseignant que les familles ne connaissent pas, j'explique qu'il faut bien confier des Ă©lĂšves au nouveau venu", assure GĂ©rard, ancien directeur d'Ă©cole Ă Bobigny Seine-Saint-Denis.Le succĂšs de cet exercice estival repose en grande partie sur la bonne entente au sein de l'Ă©quipe Ă©ducative. "Quand un enseignant a eu un cas trĂšs lourd dans l'annĂ©e, on essaye de lui Ă©viter les cas compliquĂ©s qui arrivent, dĂ©taille Katia, en charge d'une classe de CP Ă Chilly-Mazarin Essonne. Dans ces cas-lĂ , comme partout, il y a toujours des gens plus sacrificiels que d'autres."A l'inverse, plusieurs enseignants interrogĂ©s par francetv info confirment l'existence, par endroits, de la pratique des "classes poubelles". Des instits affectĂ©s le jour de la prĂ©-rentrĂ©e hĂ©ritent, comme par hasard, des classes les plus difficiles. Et tant pis pour le petit nouveau, qui n'a pas son mot Ă dire lors des rĂ©unions de rĂ©partition."Ces rĂ©unions peuvent ĂȘtre source de tensions, car chacun voudrait n'avoir que des Ă©lĂšves mignons, indique Marion, remplaçante dans plusieurs Ă©coles des Yvelines. Mais c'est une question de bon sens, tout le monde doit prendre des cas difficiles, et chacun s'arrange avec les collĂšgues en fonction des affinitĂ©s avec les Ă©lĂšves." Certains Ă©tablissements rĂ©servent mĂȘme des classes plus faciles aux nouveaux enseignants, pour faciliter leur "mercato scolaire" se joue aussi lors des passages de la maternelle en Ă©lĂ©mentaire, puis au collĂšge et, dans une moindre mesure, au lycĂ©e. Des "conseils de cycle" et des "commissions d'harmonisation" se rĂ©unissent Ă l'occasion des passages de la grande section au CP, et du CM2 Ă la 6e. "Les enseignants de CM2 vont au collĂšge, oĂč ils rencontrent les professeurs principaux et les conseillers principaux d'Ă©ducation, raconte GĂ©rard. Ils prĂ©sentent leurs Ă©lĂšves, le collĂšge fait ses fiches et s'occupe ensuite de la rĂ©partition.""Il faut rĂ©ussir Ă transmettre sans stigmatiser l'enfant, car l'enjeu est toujours de remettre les compteurs Ă zĂ©ro en dĂ©but d'annĂ©e, dĂ©taille BĂ©atrice, la directrice de maternelle. On est toujours trĂšs prudent."Au fur et Ă mesure de la scolaritĂ©, les enjeux de la rĂ©partition des classes s'amenuisent. Et le processus s'industrialise. "Dans mon collĂšge, le premier critĂšre est celui des options, explique Ombeline, professeure de français dans les Yvelines. Ensuite, un logiciel classe les Ă©lĂšves en fonction de leurs rĂ©sultats, pour former des groupes de niveau. Des Ă©lĂšves de chaque groupe sont placĂ©s dans les classes, et le logiciel calcule en fin de compte que les classes sont aussi hĂ©tĂ©rogĂšnes les unes que les autres." Reste tout de mĂȘme une part de travail manuel, notamment pour Ă©viter les "cocktails explosifs" sur le plan du fois ce travail terminĂ©, place aux vacances, l'esprit lĂ©ger, jusqu'Ă la prĂ©-rentrĂ©e ? Pas toujours. "Avec les inscriptions enregistrĂ©es pendant l'Ă©tĂ©, nous avons dĂ» nous rĂ©unir vendredi pour revoir toute la structure des classes", glisse Katia, en CP Ă Chilly-Mazarin. Dans d'autres Ă©coles, notamment en maternelle, la rĂ©partition se poursuivra mĂȘme aprĂšs la rentrĂ©e. "On peut faire des changements de classe au bout de quelques jours", en fonction des pleurs des uns et des autres, prĂ©cise Corinne, Ă Selles-sur-Cher. Le long mercato n'est pas encore tout Ă fait terminĂ©.
Alors au retour des vacances, ne cherchez pas les chaussons accrochĂ©s, ils seront rangĂ©s sous le tableau de prĂ©sence de la classe pour les GS et dans le renfoncement de mon ancienne classe pour les MS. Un troisiĂšme rangement vide est prĂȘt Ă accueillir le trop plein de chaussures. Il est face Ă la porte de la classe, de lâautre cĂŽtĂ© du couloir pour
Le conseil de classe est un dispositif qui mâa beaucoup questionnĂ©e, en tĂ©moigne notamment lâinitiative que jâavais prise de lancer un rallye-liens avec la CPB sur le thĂšme de la gestion de classe dans lequel jâavais fait la part belle Ă ces fameux conseils de classe. On lâappelle parfois conseil des Ă©lĂšves , conseil coopĂ©ratif » ou encore temps dâĂ©change en classe » en discipline positive. LâidĂ©e est globalement la mĂȘme mais jâai longtemps bloquĂ© sur la mise en place. Comment Ă©viter que ces conseils de classe ne virent au rĂšglement de compte ou au tribunal ? Comment en faire un levier pour mettre en place plus de coopĂ©ration, de bienveillance et de respect entre les Ă©lĂšves ? Comment instaurer ce dispositif pour quâil soit efficace au service du bien ĂȘtre de chaque Ă©lĂšve et de lâimplication de tous ? Du conseil coopĂ©ratif au temps dâĂ©change en classe Au dĂ©but, je cherchais surtout un outil pour diminuer les conflits et les gĂ©rer sans me laisser dĂ©border par eux quotidiennement. Je regardais donc ce dispositif sous cet angle-lĂ et je dois bien avouer que je nâĂ©tais pas convaincue. Jây voyais, avec mes a prioris, le risque de glisser vers une sorte de tribunal institutionnalisĂ©, bien loin de ma façon de faire. En effet, jâai toujours prĂ©fĂ©rĂ© rĂ©gler les problĂšmes avec les concernĂ©s, uniquement les concernĂ©s, et en toute discrĂ©tion si nĂ©cessaire. En cherchant un peu, jâai bien compris que ce nâest pas de cela dont il sâagissait. Cela ne signifie pas pour autant que jâĂ©tais prĂȘte Ă me lancer. Je savais ce que je voulais au final des Ă©lĂšves qui sâautogĂšrent, un conseil menĂ© par les Ă©lĂšves eux-mĂȘmes, des Ă©lĂšves qui sâĂ©couteraient mutuellement et chercheraient des solutions ensemble. Restait Ă dĂ©finir le temps, la forme, la progressivitĂ©. Le conseil coopĂ©ratif de F. Oury Concernant le conseil coopĂ©ratif de la pĂ©dagogie institutionnelle de F. Oury, quâon retrouve souvent en pĂ©dagogie Freinet, je vous propose de lire lâarticle de lâICEM Ă ce sujet. Je vous conseille aussi lâexcellent ouvrage Enseigner avec les pĂ©dagogies coopĂ©ratives » de Sylvain Connac aux Ă©ditions esf, auteur de rĂ©fĂ©rence en la matiĂšre. Le conseil coopĂ©ratif a pour but de mener les Ă©lĂšves Ă sâauto-rĂ©guler de maniĂšre autonome en sâappuyant sur les relations entre pairs et non sur une relation enseignant â Ă©lĂšve » oĂč lâĂ©lĂšve doit seulement obĂ©ir. Ce conseil a habituellement lieu une fois par semaine et permet de faire le point. En impliquant les Ă©lĂšves, il permet de les motiver Ă respecter le cadre quâils ont participĂ© Ă construire. Organisation du conseil des Ă©lĂšves Si la pĂ©dagogie institutionnelle nâimpose pas de structure et dâorganisation fixe pour le conseil des Ă©lĂšves, certaines Ă©tapes se retrouvent dans la plupart des propositions dans cet ordre ou un autre RĂ©solution de problĂšmesPropositions pour la classe organisation, travail, etc.Questions Ă©ventuelles Certains vont ajouter les fĂ©licitations » mais jây reviendrai avec la discipline positive. RĂŽles et fonctions des Ă©lĂšves lors du conseil Souvent, pour que le conseil se dĂ©roule au mieux, on attribue des rĂŽles Ă certains Ă©lĂšves. Ces rĂŽles peuvent varier dâun conseil Ă un autre mais quelques uns, lĂ encore, ont tendance Ă revenir rĂ©guliĂšrement le prĂ©sident du conseil rĂŽle parfois tenu par le dĂ©lĂ©guĂ©le secrĂ©tairele gardien ou maitre du temps Pour dĂ©couvrir comment ce conseil est mis en place dans dâautres classes, je vous propose de lire lâarticle sur le conseil dâĂ©lĂšves dâun prof d zĂ©coles. Vous pouvez aussi consulter ce rallye-lien oĂč vous trouverez de nombreux autres exemples. Le temps dâĂ©change en classe en discipline positive Cette fois-ci, ma source principale a Ă©tĂ© le livre de Jane Nelsen concernant la discipline positive. Il en existe un livre sur le mĂȘme thĂšme spĂ©cifique Ă lâĂ©cole, plus concret et prĂ©cis de ce que jâen ai entendu. Avec mes changements dâaffectation surprises et rĂ©pĂ©tĂ©s des deux derniĂšres annĂ©es, jâavais un petit peu laissĂ© de cĂŽtĂ© cette idĂ©e de conseil de classe. Pourtant, en lisant le livre de Jane Nelsen sur la discipline positive, je suis retombĂ©e dessus sous une autre forme. On parle ici de Temps dâĂ©change en classe ». Si ce temps dâĂ©change en classe ressemble en bien des points au conseil coopĂ©ratif, le contexte et la pensĂ©e dans lequel il sâinscrit a su nourrir ma conception du dispositif. Quelques points clĂ©s permettent de dĂ©finir le temps dâĂ©change en classe. Lâauteure parle de huit compĂ©tences essentielles » je cite Former un cercleSâentrainer aux compliments, remerciements et apprĂ©ciationsRespecter les diffĂ©rencesDĂ©velopper des compĂ©tences de communicationSe centrer sur les solutions Ă©viter les consĂ©quences logiquesSâentrainer aux jeux de rĂŽle et Ă la rĂ©flexion collectiveCrĂ©er un agenda et le format des discussion de classe Ă©tablir un ordre du jour et choisir ensemble un format pour les TECSavoir identifier les raisons pour lesquelles les gens agissent les 4 objectifs-mirages. Sans dĂ©tailler lâensemble, jâai retenu quelques points dans ma pratique que je vais essayer dâexpliciter ici. Le choix de la frĂ©quence Si le conseil coopĂ©ratif mâavait toujours Ă©tĂ© prĂ©sentĂ© comme un conseil hebdomadaire, le temps dâĂ©change en classe peut tout Ă fait ĂȘtre quotidien, surtout avec les plus jeunes Ă©lĂšves mĂȘme en cycle 2. Câest une information que jâavais manquĂ© concernant le conseil coopĂ©ratif alors que câest dans lâarticle de lâICEM. Du coup, je mâĂ©tais dit que si jâĂ©tais en CP et CE1, je commencerais surement par faire un court conseil mais quotidien. En CE2 ou dans des classes de cycle 3 plutĂŽt difficile, jâaurais optĂ© pour deux conseils par semaine. Et si tout va bien, je pensais simplement rĂ©duire la frĂ©quence. Dans les faits, ma classe est plutĂŽt sympathique cette annĂ©e une rĂ©union hebdomadaire suffit donc. Organisation du temps dâĂ©change en classe Comme en pĂ©dagogie institutionnelle, il est possible de laisser ce temps libre mais il est tout de mĂȘme fortement recommandĂ© de structurer ce temps. Voici les phases proposĂ©es par lâauteure Compliments et apprĂ©ciationsSuivi des solutions/stratĂ©gies prĂ©cĂ©demment mises en placeTraitement des sujets mis Ă lâordre du jourPlanification des activitĂ©s du groupe de classe On voit Ă quel point les deux dispositifs sont proches. Je ne serais dâailleurs pas Ă©tonnĂ©e dâapprendre que lâun sâinspire de lâautre. Compliments et apprĂ©ciations Le compliment, ou plutĂŽt lâencouragement, est un des outils de la discipline positive. Il sâagit de valoriser les comportements, attitudes voire les rĂ©ussites de chacun pour lâencourager Ă poursuivre ses efforts. Si câest quelque chose que nous faisons tous plus ou moins, il est aussi important que les Ă©lĂšves apprennent Ă le faire dâeux-mĂȘmes. Le regard positif que chaque Ă©lĂšve porte sur les autres se dĂ©veloppe et permet Ă tous de trouver leur place au sein du groupe. Ce sentiment dâappartenance facilite la rĂ©solution de problĂšmes mais permet aussi de diminuer le risque quâils surviennent. Si chacun se sent respectĂ© et valorisĂ©, il aura plus de facilitĂ©s Ă accepter de reconnaitre ses tords, Ă voir ses erreurs comme des occasions dâapprendre et Ă aller vers lâautre, lui tendre la main ou faire preuve de tolĂ©rance. Faire des compliments sâapprend. Pour aider lâĂ©lĂšve Ă sâexprimer, on pourra proposer la formulation Jâaimerais complimenter ou remercier nom de la personne pour action spĂ©cifique de la personne prĂ©cĂ©demment nommĂ©e »J. Nelsen Il mâa fallu quelques sĂ©ances pour y arriver. Au dĂ©but, les Ă©lĂšves se contentaient de Jâaimerais remercier tous mes potes parce quâils sont sympa avec moi. » Chaque fois, je les invitais Ă ĂȘtre un peu plus prĂ©cis avec un prĂ©nom, un acte prĂ©cis, un moment prĂ©cis. Au bout de trois conseils, la plupart ont compris ! Dans dâautres classes, il faudra peut-ĂȘtre faire preuve de plus de patience. Mes deux premiers conseils nâont servi quâĂ cela se complimenter les uns les autres. Suivi des solutions mises en place Autre point important chaque problĂšme est une occasion dâapprendre. Et on apprend en tĂątonnant. Les Ă©lĂšves participent Ă construire des solutions aux problĂšmes quâils rencontrent. Cela se fait progressivement. On peut donc se dire, Ă la fin dâun Ă©change, quâon va tester une solution puis faire le point la semaine suivante. Jâai remarquĂ© qu au moment du vote, certaines propositions peinent Ă obtenir lâadhĂ©sion de la majoritĂ© sans pour autant quâune autre proposition soit faite. PlutĂŽt que dâapporter ma solution toute prĂȘte, je suggĂšre ou celui qui mĂšne lâĂ©change de tester la solution proposĂ©e une semaine et de faire le point. LĂ , les Ă©lĂšves votent plus massivement car ils savent que si ça ne fonctionne pas, ce nâest pas grave, on aura essayĂ© et on continuera de rĂ©flĂ©chir. Et bizarrement, souvent, la solution fonctionne tout de mĂȘme mĂȘme quand je nây croyais pas trop moi-mĂȘme. Ce suivi donne aussi du poids aux solutions proposĂ©es. La parole des Ă©lĂšves est vĂ©ritablement prise en compte. Câest un Ă©lĂ©ment qui apporte du crĂ©dit Ă ce conseil ou temps dâĂ©change en classe. Traitement des sujets mis Ă lâordre du jour Lâordre du jour se prĂ©pare ici en amont, comme il peut lâĂȘtre aussi en pĂ©dagogie institutionnelle bien sĂ»r. Jane Nelsen suggĂšre lâutilisation dâun cahier, comme cela se fait beaucoup dans les classes. Au dĂ©but, lâauteure demande de ne pas citer de noms en cas de diffĂ©rend entre Ă©lĂšves. Il vaudrait mieux attendre que les Ă©lĂšves aient appris Ă sâentraider et Ă chercher des solutions avant de se lancer sur cette pente glissante. Rechercher des solutions Une solution nâest ni une punition, ni une sanction. Elle vise Ă rĂ©parer ou Ă Ă©viter quâun problĂšme se reproduise. Elle doit rĂ©pondre Ă quatre critĂšres. La solution doit ĂȘtre ReliĂ©e logiquement liĂ©e Ă la problĂ©matiqueRespectueuseRaisonnableAidante elle est utile et enseigne Souvent, les Ă©lĂšves proposent des solutions » qui sont en fait des punitions, et ils ne sont souvent pas tendres Si quelquâun parle, il passe toute la rĂ©crĂ©ation sur le banc Ă cĂŽtĂ© de toi et il rĂ©pĂšte Je ne dois pas parler en classe » en boucle. Il lâa bien mĂ©ritĂ©, il nâavait quâĂ pas parler ! » Dans ces cas, je signale donc que je ne suis pas dâaccord avec cette proposition en leur expliquant pourquoi Vous sentiriez-vous respectĂ© ? ». Petit Ă petit, les Ă©lĂšves se modĂ©reront tout seuls. Le cahier est aussi un outil qui permet de diffĂ©rer, et donc de laisser certains problĂšmes se rĂ©gler dâeux-mĂȘmes. Le rĂ©flexe des Ă©lĂšves est souvent dâaller voir lâenseignant. En demandant dâinscrire le problĂšme Ă lâordre du jour plutĂŽt quâen donnant une solution toute prĂȘte, le professeur laisse Ă lâĂ©lĂšve le temps de trouver ses propres solutions. Souvent, au moment du conseil, le problĂšme est dĂ©jĂ rĂ©solu ! Quand le problĂšme ne concerne quâun ou deux Ă©lĂšves Pour ce qui est des conflits ou problĂšmes individuels, je prĂ©fĂšre les rĂ©gler avec les concernĂ©s. Cela Ă©tant, ils peuvent aussi trouver leur place au conseil. Pour cela, chaque Ă©lĂšve pourra participer Ă la rĂ©flexion concernant les solutions possibles mais lâĂ©lĂšve concernĂ© sera celui qui choisit celle quâil tentera de mettre en place. Il pourra aussi choisir le moment. On pourra limiter le choix entre deux alternatives aprĂšs la rĂ©crĂ©ation ou Ă 16h ? Planification des activitĂ©s du groupe de classe Enfin, on clĂŽt ce temps dâĂ©change en classe en planifiant les actions qui seront menĂ©es la semaine suivante. On peut en profiter pour faire le point sur toutes les solutions adoptĂ©es lors de lâĂ©tape prĂ©cĂ©dente. Il est important de se donner un dĂ©lai ou dâĂ©tablir un planning pour quâelles soient rĂ©ellement mises en place et quâelles ne passent pas Ă la trappe par inadvertance. Sâil y a trop de changements dâun coup, on peut dĂ©cider dâĂ©taler ces Ă©volutions sur plusieurs semaines. Voici comment jâai combinĂ© toutes ces idĂ©es afin de constituer mon propre conseil de classe. Il va encore Ă©voluer de le temps mais je peux vous partager ce que jâai testĂ©, ce que jâai choisi et ce que jâenvisage. Je reviendrai ensuite pour faire le bilan de ma premiĂšre annĂ©e complĂšte avec un conseil de classe car jâavais fait quelques tentatives infructueuses par le passĂ©. Lâorganisation spatiale Il est impĂ©ratif de tous se voir. On peut choisir, si on a la place, de se mettre Ă des tables en U ou en carrĂ©, par exemple. Cela dit, jâai trouvĂ© plus simple de pousser les tables de mon U pour que nous puissions nous mettre tous par terre, assis en cercle. Câest Serge Boimare dans Ces enfants empĂȘchĂ©s de penser Ă©crit que lâĂ©cole est bien lâun des rares lieux oĂč lâon entend faire Ă©chnager des personnes qui ne peuvent se voir les unes les autres en rĂ©fĂ©rence, notamment, aux grands temps collectifs organisĂ©s avec des tables en rang dâoignons. Câest tellement vrai ! Dans les faits, certains Ă©lĂšves ont la bougeotte et ont tendance Ă sâavancer au fur et Ă mesure. Dâautres, au contraire, ont tendance Ă aller se cacher derriĂšre ces premiers. Cela dit, comme pour dâautres petits problĂšmes, je vais simplement en parler Ă mes Ă©lĂšves comment pouvons-nous faire pour que cela ne vienne plus perturber le conseil ? Toute solution proposĂ©e par eux, choisie par eux, fonctionnera mieux que nâimporte laquelle de celles que je pourrais imposer. Les premiers conseils menĂ©s par lâenseignant Les deux premiers conseils ont Ă©tĂ© menĂ©s par mes soins. Le troisiĂšme a Ă©tĂ© co-animĂ© avec les dĂ©lĂ©guĂ©s de la classe je prenais le relais quand ça devenait un peu trop difficile Ă gĂ©rer notamment pour des problĂšmes entre Ă©lĂšves. Bien sĂ»r, je leur expliquais que câĂ©tait pour leur montrer ce que jâattendais dâeux et quâensuite, je les laisserai faire. Il sâagit de modĂ©liser la tĂąche que je leur demande de rĂ©aliser. Durant cette phase de co-animation », jâexplicite mes attentes. On se rĂ©partit les tĂąches entre dĂ©lĂ©guĂ©s lequel mĂšne les Ă©changes pour quelles phases. On voit aussi comment peuvent ĂȘtre prises les dĂ©cisions vote Ă main levĂ©e, choix du concernĂ©, etc.. On peut sans doute fonctionner autrement et si vous avez des suggestions sur ce point, jâaimerais beaucoup profiter de votre expĂ©rience en commentaire de lâarticle, câest le mieux !. La structure du conseil de classe Au dĂ©but, aussi, le conseil nâa pas vraiment de structure. Jâai conservĂ© en tĂȘte trois temps que je voudrais Ă©tablir Compliments et encouragementsRĂ©solution de problĂšmesProjets, idĂ©es et suggestions Cela Ă©tant, comme je lâai dĂ©jĂ dit, les deux premiers conseils se sont limitĂ©s Ă lâĂ©tape 1. Les suivants intĂ©greront progressivement lâĂ©tape 2. Quand cette deuxiĂšme Ă©tape commencera Ă se structurer, lâĂ©tape 3 ne viendra quâensuite. Commencer uniquement par des compliments Jâai trouvĂ© essentiel de passer beaucoup de temps sur les compliments. Mes deux premiers conseils y ont Ă©tĂ© exclusivement dĂ©diĂ©s. CâĂ©tait un besoin assez spĂ©cifique de ma classe mais je pense que câest un besoin trĂšs rĂ©pandu. Commencer par apprendre Ă complimenter les autres sans forcĂ©ment attendre un compliment en retour dâailleurs câest aussi apprendre Ă porter un autre regard sur ses camarades. On rĂ©alise quâils ont des qualitĂ©s quâon ne soupçonnait pas forcĂ©ment. Câest aussi lâopportunitĂ© de mettre en valeur quelques Ă©lĂšves discrets. Et pour lancer le mouvement, quoi de mieux que de fĂ©liciter, encourager ou complimenter soi-mĂȘme certains Ă©lĂšves ? En donnant soi-mĂȘme lâexemple de ce quâon attend, on lâobtient beaucoup plus aisĂ©ment. Pour la prise de parole, elle Ă©tait libre jusque lĂ . Je souhaite tout de mĂȘme proposer un bĂąton de parole ou un tour de parole pour que chacun puisse sâexprimer. Notez que je dis bien proposer » et non imposer ». Nous verrons si les Ă©lĂšves suivent cette idĂ©e. Ils pourraient aussi me parler des petits bĂątonnets de parole » un bĂątonnet de glace avec le nom de chaque Ă©lĂšve et on les tire au sort pour dĂ©finir qui parle. RĂ©soudre des problĂšmes LâĂ©tape suivante nâest pas une mince affaire. Elle prendra du temps pour sâinstaller. Je compte beaucoup mâinspirer de la discipline positive bien sĂ»r. Cela Ă©tant, ça reste assez peu structurĂ© pour le moment. Jâai simplement dit aux Ă©lĂšves quâil sâagissait dâun temps oĂč nous parlions des problĂšmes de la classe et cherchions des solutions. Les outils viendront ensuite. PlutĂŽt quâun cahier, je prĂ©fĂšre une boite avec trois couvercles. Cela permet de trier automatiquement les Ă©crits concernant chacun des temps. Ăa me permet aussi de donner une seconde vie Ă tous les petits morceaux de papier de brouillon qui dĂ©coulent des nombreuses photocopies que nous faisons. Pas de jolis petits billets comme on en voit parfois sur les blogs, plus par souci dâĂ©cologie donc. Par contre, il faut sâassurer que les petits papiers ne disparaissent pas. Je pensais Ă un classeur et des pochettes mais jâen parlerai, lĂ encore, avec mes Ă©lĂšves. Je pourrai surement bricoler quelque chose avec mon fuse ». Comme mes Ă©lĂšves sont dĂ©jĂ grands CM1 et quâils sont trĂšs bien entrĂ©s dans la dynamique positive » que je souhaitais impulser, les noms pourront ĂȘtre citĂ©s. Je leur demanderai aussi de signer leurs mots. Ne seront lus que ceux qui sont signĂ©s. Projets, idĂ©es et suggestions Au dernier conseil, une Ă©lĂšve mâa dit regretter quâon nâait pas eu le temps de faire des propositions. Elle aurait aimĂ© Ă©tablir des responsabilitĂ©s et proposer cette idĂ©e aux autres Ă©lĂšves. Il semblerait donc que les Ă©lĂšves commencent vraiment Ă sâapproprier ce dispositif. Ne pas rĂ©aliser cette Ă©tape tout de suite Ă©tait un choix. Il permet de bien travailler les Ă©tapes prĂ©cĂ©dentes mais aussi de crĂ©er un besoin ». Aussi, je sais que la semaine prochaine, lorsque nous arriverons aux suggestions, les Ă©lĂšves ne manqueront pas dâidĂ©es. Pour autant, il nâest pas certain que nous ayons le temps de tout traiter. Câest donc la problĂ©matique du temps qui va se poser comment faire pour en gagner ? Plus de discipline » du collectif Ă©coute, efficacitĂ©, attention ? Un temps limitĂ© par problĂšme ? Un gardien du temps ? Un ordre du jour ? Une trace Ă©crite des dĂ©cisions prĂ©cĂ©dentes ? Tous ces Ă©lĂ©ments vont pouvoir apparaitre en rĂ©ponse Ă un besoin rĂ©el. Au final, le conseil ressemblera beaucoup Ă un conseil coopĂ©ratif, mais son organisation aura Ă©tĂ© choisie par les Ă©lĂšves eux-mĂȘmes. Cela implique aussi que chaque annĂ©e, je reprenne de zĂ©ro cette dĂ©marche progressive et que chaque annĂ©e, lâorganisation du conseil de classe pourra diffĂ©rer. Mais au fond, nâest-ce pas lâesprit mĂȘme de ce conseil ?
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que faire le dernier jour de classe maternelle